語文組開展新課標(biāo)深度解讀系列培訓(xùn)活動

為深入貫徹立德樹人根本任務(wù)，精準(zhǔn)把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的素養(yǎng)導(dǎo)向與實(shí)踐要求，推動語文教學(xué)從“知識本位”向“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)型，近日，我校語文組以“解碼新課標(biāo)·賦能新課堂”為主題，組織開展了新課標(biāo)深度解讀系列培訓(xùn)活動，全體語文教師參會。

培訓(xùn)內(nèi)容如下：

一、課程性質(zhì)與理念的深化

1.強(qiáng)調(diào)“立德樹人”根本任務(wù)：語文課程在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的同時，必須承擔(dān)起“以文化人”的使命，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同與熱愛。

2.核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)地位：新課標(biāo)首次明確了語文課程核心素養(yǎng)，即“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四個方面構(gòu)成的整體。所有課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)的設(shè)計(jì)均需圍繞核心素養(yǎng)的養(yǎng)成展開。專家指出，這四者不是割裂的，而是相互融合、協(xié)同發(fā)展的，教學(xué)活動應(yīng)致力于綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.構(gòu)建“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”：這是新課標(biāo)在課程內(nèi)容組織上的重大突破。專家詳細(xì)解讀了基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類六個學(xué)習(xí)任務(wù)群（如語言文字積累與梳理、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等）的內(nèi)涵、目標(biāo)及其相互關(guān)系。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的線性排列轉(zhuǎn)向在真實(shí)情境中設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在“用語文做事”的過程中提升素養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容的變革：

1.體現(xiàn)學(xué)段銜接與進(jìn)階：新課標(biāo)更加注重義務(wù)教育九年一貫的整體設(shè)計(jì)，明確了各學(xué)段目標(biāo)要求的連續(xù)性和遞進(jìn)性。

2.強(qiáng)化“整本書閱讀”：將“整本書閱讀”作為獨(dú)立的任務(wù)群提出，旨在改變碎片化、淺表化的閱讀傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、深厚的閱讀興趣和整體的閱讀鑒賞能力。專家建議，要注重閱讀方法的指導(dǎo)，處理好精讀與略讀、課內(nèi)與課外的關(guān)系。

3.突出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”：該任務(wù)群旨在拓寬語文學(xué)習(xí)運(yùn)用領(lǐng)域，加強(qiáng)與其他課程、與社會生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)在綜合性的語言實(shí)踐活動中解決問題，提升綜合素養(yǎng)。專家提醒，跨學(xué)科學(xué)習(xí)要以語文學(xué)科為本位，防止“去語文化”。

3.關(guān)注“信息素養(yǎng)”融入：適應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展，新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、評價(jià)、應(yīng)用信息的能力，以及負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)言論表達(dá)。

三、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立：

專家解讀了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，指出其為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)提供了清晰、可操作的依據(jù)。它描述了學(xué)生在完成各學(xué)段學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的素養(yǎng)水平，有助于引導(dǎo)教學(xué)回歸育人本質(zhì)，避免單純追求分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)與評價(jià)建議的更新：

1.教學(xué)方式：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境。

2.評價(jià)改革：強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，探索素養(yǎng)立意的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步與成長。評價(jià)不僅要考查知識與技能，更要關(guān)注思維過程、審美體驗(yàn)和價(jià)值觀念。

培訓(xùn)尾聲，語文組組長汪軍老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)，并部署后續(xù)工作。他強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)落地不是“一蹴而就”的運(yùn)動，而是“久久為功”的實(shí)踐，教研組將以本次培訓(xùn)為起點(diǎn)，開展“新課標(biāo)實(shí)踐微課題”研究，各年級以單元為單位開發(fā)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)案例，每月舉辦“新課標(biāo)實(shí)踐沙龍”，逐步構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)——課堂實(shí)踐——反思改進(jìn)”的教研閉環(huán)。   教師們紛紛表示，此次培訓(xùn)既解決了教學(xué)中的困惑，又明確了前行方向。

此次培訓(xùn)會如一場“及時雨”，為語文教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，更讓“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念深植人心。未來，我校語文組將持續(xù)以新課標(biāo)為指引，以教研為抓手，把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐的“源頭活水”，在深耕語文教學(xué)的道路上，培育兼具語言素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的時代新人。